挖掘劳动教育的独特育人价值，充分认识“德智体美劳”五个方面互相依存、互为表里的辩证统一关系，将崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神内化于心、外化于行，才能源源不断地为强国建设、民族复兴提供动力支持和精神支撑。

在福建，多所学校开发了陶艺、刺绣、剪纸、藤编等劳动教育课程，编写了校本教材；在江苏，劳动素养被纳入学生综合素质评价体系；辽宁建立了全省大中小学劳动教育联盟；宁夏推出评选劳动教育精品课、创建劳动教育示范学校等系列举措，让劳动教育有了更广阔天地……从2022年劳动课正式成为我国中小学的独立课程以来，劳动教育的种子在各地生根发芽，课程不断翻新花样，成为激发孩子们创造力的重要载体。

生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。劳动教育不同于学科教育，既是一种生活教育，也是一种社会教育。随着城市化进程的不断加快，劳动教育一度存在着被淡化和弱化的情况，很多孩子逐渐脱离了劳动场景，缺乏基本的生产知识，不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象时有发生。

习近平总书记指出，“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。近年来，劳动教育在全国大中小学普遍开展，已形成了蓬勃发展的新局面。通过劳动教育的实践体验，孩子们不仅学到了课本外的知识，还真切感受到劳动的乐趣，培养了热爱劳动的价值观念，提高了参与社会活动的自主性和兴趣度，可谓一举多得。

劳动教育在育人体系、长效机制等方面仍需要加强。劳动教育绝非仅让学生具备“自理能力”，而是通过劳动观察生活、认识社会，培养正确的劳动观、价值观、人生观。挖掘劳动教育的独特育人价值，充分认识“德智体美劳”五个方面互相依存、互为表里的辩证统一关系，将崇尚劳动、热爱劳动、辛勤劳动、诚实劳动的劳动精神内化于心、外化于行，才能源源不断地为强国建设、民族复兴提供动力支持和精神支撑。